◀杜锦丽带着幼教班的孩子玩游戏 许接英/摄

    他们有的患了自闭症，有的是唐氏儿，有的沉浸在自己世界里一言不发，有的上课时无端发脾气，严重时甚至尖叫或作出自残行为……面对这样特殊的孩子，从事特教工作的杜锦丽给足了爱心和耐心。多年来，她用爱和坚持叩开孩子的心门。“虽不能像普通老师一样有‘桃李满天下’的成就感，但学生们每天的成长都给我带来点点滴滴的希望。”9月6日上午，记者走访广州市海珠区启能学校，采访了这名普通的特殊教育老师。

    “多互动，即使回应只有一个字”

    上午10时许，幼教班的7个孩子刚刚结束操场活动回到教室。杜锦丽担任这个班的班主任，看到孩子们回来，她一边耐心地指导孩子喝水换鞋，一边唱着手指歌，带着孩子在桌子前坐好。“小手拍拍，小手拍拍，手指在哪里，膝盖在哪里，用手指出来。”

    接着，杜锦丽打开电脑音乐，和同事们带领孩子围坐在一起，玩起了游戏。但在做游戏时，并非所有的孩子都乖乖听话，有的把脚挂在桌面上，有的自顾自地看着自己的图画书。为了吸引孩子的注意力，杜锦丽从桌子底下“变出”一个黄色的大柚子，用轻缓温柔的语调向学生们问道，“闻一闻，香不香？”“香。”“想不想吃？”“想”。

    果不其然，孩子们都被吸引了过来，专注地观察起杜老师眼前的柚子。

    等到孩子吃完眼前的柚子肉，杜锦丽又主动问起孩子们，“告诉我，什么味道？”“酸酸甜甜的。”“好不好吃？”“好吃！”孩子们齐声答道。

    “我们是不是很啰嗦？”上完一堂课后，杜锦丽微笑着和记者交谈道。她告诉记者，在特殊学校中，自闭症孩子是最多的，而社交是自闭症孩子的弱项。如何让孩子们更愿意和别人交流？这要求老师在教学中多些和孩子的互动。“要有眼神的交流，多鼓励孩子通过语言和动作作出回应，即使一个词、一个字都可以。”

    “我们的孩子可好可单纯了”

    杜锦丽今年39岁，从华南师范大学毕业后，先是进入广铁第一幼儿园任幼教老师。直到2010年，休完产假的她，考入海珠区启能学校，成为一名特殊教育教师。

    特教中要针对每个不同的学生制订不同阶段的计划。杜锦丽会对每个学生的发展目标设计不同的环节，把文化课融入到家庭教育中，教会他们和生活密切相关的最基本生活技能，最终达到提升自己生活品质的目的。

    杜锦丽班上曾有个5岁多的孩子，因为脑部受伤，语言表达不清晰，经常做出撞墙等过激行为，家长也管不了。杜锦丽从了解孩子的“雷区”和喜好入手，同时向教育行为处理专家请教，列出相应教育方案。经过一年的努力，终于在一天早上，孩子主动向杜锦丽打了一声招呼：“师，好。”虽然孩子的表达仍不完整，但那一刻，杜锦丽深感欣慰：“终于看到孩子笑了。你不知道，要走出这一步，对我们的孩子有多难。”

    “面对这样一群特殊的孩子，会不会有挫败感？”

    “不会。”面对记者的这个问题，杜锦丽肯定地回答，“我们的孩子可好、可单纯了。每天我都可以从孩子那里得到很多快乐，在点滴中发现他们的细微变化。”

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